2. Breve explicación sobre la cultura de los Congos de Mata de los Indios, villa Mella (Johanny y Marilyn)./ Brief explanation about 
Congos' culture in Mata de los Indios, Villa Mella (Johanny and Marilyn)

3. Baile de Congos (Grupo de creatividad Fundacion Melassa) / Congo dancing (Creative group from  the Melassa Foundation)

4. Explicación sobre las normas establecidas en las clases: /
Explanation about rules in the classroom:

- Ley de protección 
  Protection rule
- Ley de escucha /
  Listening rule
- Ley de respeto/
  Respect rule
- Ley de atención/
  Attention rule
- Ley de Puntualidad/
  Punctuality rule
- Ley de buenos       modales/ Good habits

5. Explicación y realización de dibujos representativos de la identidad cultural en grupos de 4 ó 5 niños/as (Mery Sepúlveda y Julio Mora, junto con los demás estudiantes y grupo de trabajo)/ Explanation and representative drawings of identity of cultural groups in groups of 4 or 5 children. (Mery Sepúleda and Julio Mora, together with the other students and work group)
 

- Papel de construccion/ Construction paper

2. Presentar a Karin Weyland, presidente de la Fundación  Melassa /  Introduce Karin Weyland, Director of the Melassa Foundation

3. Presentación de la payasita "Marikita" y retroalimentación de las leyes y normas de clase./ Perfomance of the little clown, "Marikita" and feedback on rules in the classroom

4. Contar un cuento / Tell a story

5.  Hacer un juego / Play  a game

6. Explicación sobre cultura e identidad / Explanation about culture and identity

-Retroalimentación con los/as niños/as sobre sus costumbres, creencias,  comidas, bailes, color de piel, etc/ Discussion with  children about customs, beliefs, foods, dances,  skin color, etc.

7. Inscripción de niños/as: nombre/tel/edad  /
Registration of children: name/phone/age
 

- Vestuario para la payasita "Marikita"/ Dress of the little clown, "Marikita"

2. Significado de los colores de la bandera./ Meaning of the colors of the flag

3. Representación de los simbolos patrios en cartulina./ Representation  of the symbols on paper

3. Poesía a la bandera./ Poem for the flag

4. Carnaval dominicano, instrumentos utilizados en el carnaval./ Dominican carnival and its instruments 

5. Fecha de celebración del carnaval y motivo por el que se celebra./ Celebration date of the carnival and the reasons for celebration

6. Los monumentos coloniales, parte de la historia dominicana /Colonial  monuments as part of Dominican history

7.Enseñar la importancia de nuestros monumentos./ Teach the importance of our monuments
 

- Lapices de colores/ Colored pencils

- Ega/ Glue

- Papel construcción/ Construction paper

2. Intercambio  de ideas con los niños sobre el tema./ Exchange ideas with children about the topic

3. Dibujos artisticos realizados por los niños del comedor manifestando lo que entienden por cultura dominicana./ Artistic drawings done by the children representing their thoughts about Dominican culture 

4. Despedida del grupo de  pasantes de INTEC que estuvo compartiendo con los niños de palavé./ Farewell to the interns from INTEC group that shared with the children in Palavé
 

2. Ella les muestra dibujos de los instrumentos que constituyen los congos:
palo mayor, palo menor, canoita y las maracas / She shows drawings of the instruments of the Congos: large palo, little palo, canoita and the maracas

3. Ella les explica lo que es una Cofradía, cómo se bailan los congos  y algunos cantos de dicha cofradía. / She explains about meaning of the Brotherhood, how they dance, and teaches some songs of the Brotherhood

4. Se organizan a los/as niños/as por pareja(niño y niña), luego pasa a enseñarles los pasos pricipales del congo/ Children are organized in pairs (girl and boy) and the she teaches the steps of the Congos' dance

5. Hace una dinámica llamada “canasta de frutas”, que consiste en formar grupos con nombres de frutas y mencionarlas para que así ellos/as aprendan a distinguirlas de una manera divertida y a estar atentos. / She makes an activity named "Basket of Fruits", that consists of forming groups with names of fruits.  This fun activity will help them to learn the fruits while holding their attention.
 

- Colores 

2.El hizo una introducción sobre el medio ambiente y la importancia de cuidarlo. / He made an introduction about the environment and the importance of maintaining it.

3. Se puso a los/as niños/as a pintar un paisaje contaminado y otro no contaminado
con el fin de que vieran la diferencia. / He had the children paint a polluted landscape and an unpolluted landscape to help tem to see the difference 

2. Los/las niños/as pintaron diferentes dibujos sobre un libro / The children painted different pictures about a book

3. Los/las niños/as expusieron sus dibujos para sus compañeritos/as / The children exhibited their pictures for each other

-Papel bond / Bond paper

2. Reconocer los ritmos que identifican cada país o isla de las Antillas Mayores / Recognize the rhythms that identify each country or island of the Greater Antilles
 

2.  Definición de las Antillas / Definition of the Antilles

3.  Breve descripción de cada isla de las Antillas mayores y su música / Brief description of the Greater Antilles and their music

4. Juego relacionado con la ubicación, tamaño y ritmo típico de:  Cuba, Puerto Rico, R.D. y Jamaica / Related game with the location, size, and typical rhythms of : Cuba, Puerto Rico, the Dominican Republic and Jamaica

-  Mapa mundial (enciclopedial) / World map (from the encyclopedia)

- CD de son, salsa, merengue, bachata y regae / CD's of son, salsa, merengue, bachata and reggae music

- Radio / Radio

2. Preguntas sobre la comprensión  de la práctica. / Questions about the understanding of the session.

3. Lectura del Cuento:”El lenguaje de las Plantas”  / Reading of the story: "The Language of the Plants."

4. Despedida y agradecimientos a Anaís. ¡Adiós Anaís, hasta siempre! / Farewell and thanks to Anaís. 
 

- Dibujos creativos con lápices de colores. / Creative pictures with colored pencils

- Láminas de Educación ambiental de la Secretaria de Medio Ambiente. / Education poster from the Secretary of the Environment

- Libros de Cuentos: “En broma y en serio” de Efraín Villegas Quintero. / Storybook: "En Broma y En Serio" (Jokingly and Seriously) by Efraín Villegas Quintero
 

2. Nociones sobre ecosistema: la tierra como unidad global. Nuestra pertenencia y dependencia al planeta y a los otros seres vivos que lo habitan. Acercamiento desde una perspectiva  eco-científica.  / Ideas about the eco-system: the Earth as a global unit.  Our belonging and dependence on the planet and the other living things that inhabit it.  We approach the topics from an eco-scientific perspective.

3. Acercamiento a la idea de Gea, Pachamama o Gaia. El espíritu y la energía de la tierra. / Approaching the idea of Gea, Pachamama, or Gaia; the spirit and the energy of the Earth.

4. Explicación de la estructura de un arbol. / Explanation of the structure of a tree.

5. Plantamos un arbolito de mara en un patio vecino del comedor, el cual fue bautizado por los/as niños/as como "Tronquito". / We planted a tree in a neighboring yard of the food kitchen, which was baptized by the children as "Tronquito".

6. Hicimos una práctica de visualización escuchando  los árboles, el viento, sentir la naturaleza y la tierra. / We conducted a visualization exercise listening to the trees and the wind and feeling nature and the Earth. 
 

- Globos representado el planeta Tierra / Globes of the planet Earth

- Un arbolito de mara / Mara's tree

- Ilustraciones sobre la cadena alimenticia / Illustrations about the food chain

2. Tras la película, se intentará reflexionar sobre su contenido, promoviendo la participación de los niños/as, la elaboración y la puesta en común de sus puntos de vista./
After the film, we will try to reflect on its content, promoting the participation of the children, all viewpoints.
 

- DVD de la película Final Fantasy./
DVD film "Final Fantasy"

2. Preparar a los/as niños/as para los temas siguientes / Prepare children for the upcoming topics

2. Ensayo de canciones infantiles con la profesora del Comedor / Practice children's songs with the food kitchen teacher.

2. A través de una didáctica de juegos, se representará teatralmente el origen del universo y la órbita de los planetas de nuestro sistema. En nuestra representación, todos y todas podrán participar: unos harán de tierra, otras de Venus,de estrellas, sol luna y planetas lejanos. / Through a series of games, we will represent theatrically the origin of the universe and the orbit of the planets in our system.  In our performance, everyone will be able to participate: some will be the Earth, others will be Venus, the stars, the sun, moon and far away planets.

3. Se identificarán y reconocerán los unos/as a los otros/as con carteles y otras escenas claramente identificables. / They will be identified and recognized with posters and other clearly identifiable scenes.
 

- Cartulinas de colores / Colored posterboard

- Rotuladores / Labeling devices

- Lápices de colores / Colored pencils
 

2. Breve historia de Cristobal Colón y el descubrimiento de América / Brief history of Christopher Columbus and the discovery of America.

3. Explicación sobre la cultura negra y la llegada de los negros esclavos / Explanation of the Black culture and the arrial of the Black slaves.

4. Juego a manera de Areito para transportarnos a la cultura Taína "Yucaju" y  "Atabeida-ju"
a manera de ronda / Areito game to transport us to the Taino culture "Yucaju" and Atabeida-ju" 

5. Dibujos representativos de los/as niños/as sobre lo que significaron sus antepasados y lo que es hoy el dominicano, la mezcla de otras culturas / Representative drawings from the children about who their ancestors were and who the Dominican person is today, a mix of other cultures.

- Lápices de colores / Colored pencils

- Libro de Historia de Frank Maya Pons / History book by Frank Maya Pons

2. Indicar de manera clara los derechos inalinables del niño/a / Clearly indicate which are the inalienable rights of the children

3. Permitir que e/lal niño/a reconozca que tiene derechos   que lo/a amparan
 

2.Enumeración y explicación de los derechos de los niños / Listing and explantion of the rights of children

3. Preguntas y respuestas de los/as niños/as / Questions and answers from the children 

4. Juego de adivinanzas / A game of riddles

5. Dinámica de grupo / Group activity

6. Representación teatral sobre la violación de los derechos del niño y su parte opuesta, del respeto de los mismos. / Theatrical performance about the violation of children's rights and the opposing side, the respect of children.
 

Explicar las capas de la tierra: El núcleo, manto y corteza: ¿De qué está hecho cada uno? /  Explain the earth's elements, what is it made of?

2. Se explica sobre los nombres de las capas terrestres: Litosera, atmósfera, extratósfera. / Explain the names of the earth zones.

3. Se prevé la  utilización de material ilustrativo y de propia elaboración para las explicaciones. / 
Elaborate illustrative material to explain the concepts.

2. Muestra de libros y láminas visuales./ Use books and visual images for further explanation.

October 22, 2004